¿Qué Enseño Cuando Enseño a Participar Críticamente a Mi Alumnado? Coherencias E Incoherencias Entre Las Finalidades Y Las Prácticas De Tres Docentes

La enseñanza de la participación implica la selección de unos contenidos y de unas estrategias pero también decidir qué tipo de participación se pretende enseñar. Esta investigación tiene como objetivo identificar, analizar e interpretar en profundidad las finalidades y las prácticas educativas de tres docentes que pretenden enseñar una participación crítica, propia de las teorías subalternas de la democracia. Con este objetivo se recogieron datos a partir cuestionarios, entrevistas y observaciones y se analizaron mediante un análisis cualitativo. Posteriormente los datos fueron triangulados e integrados. Los resultados muestran que las docentes tienen: a) incoherencias entre sus finalidades y prácticas; b) lagunas de conocimiento sobre cómo enseñar a participar; y c) pocos recursos para transformar los centros educativos en escuelas democráticas.

Teaching participation implies the selection of contents and activities as well as the selection of the type of participation that is to be
taught. The aim of this research is to identify, analyse and interpret the educational goals and practices of three teachers who want to teach critical
participation, a type of participation associated with the subaltern theories of democracy. With the aim of achieving this objective, data was collected
using questionnaires, interviews and observations, it was analysed using qualitative analysis and it was then triangulated. The results suggest that
these three teachers: a) present some inconsistencies between their educational goals and practices; b) have some knowledge gaps as regards teaching
participation; and ») do not have the resources to transform schools into democratic learning communities.